昨晚，在同学群交流时我对一东台的同窗说，你们东台有个女作家，叫丁立梅的，出了很多书，文章写的很美，她的文章、她的博客一直倍受我的关注。同窗说，她和丁立梅的妹妹同事，她的同事们也是丁立梅的崇拜者，都喜欢读她的文章。我说，丁立梅将你们东台的乡土人情描写得太美了，我倒想身临其境地去体验一下。同学说，其实，这些景物，这些事，常人看了也是一般，没有什么特别之处。她描写的那种美都是存在于作家的意象之中。

难道真的如此吗？我看不尽然。

其实，“美是上帝赐予的礼物（亚里士多德）”；“美不是人工造就的，而是天生固有的（狄更生）”；“美！这是用心灵的眼睛才能看到的东西（儒贝尔）”。我总认为，丁立梅有着一双不同常人的心灵的眼睛。这双心灵的眼睛，使她看到了大自然中别人所体察不到的美。

生活中有许多事，又何尝不需要我们拥有一双心灵的眼睛去体味、去解读呢？

五一左右，我们学校石竹廊的紫藤花开得正灿烂，我被她的俊美深深吸引，被她浓郁的花香所陶醉。为此，信笔写下《紫藤花开》，来表达我发现的这种壮美。几个要好的朋友看了我的博文后说，我们都去看了那紫藤花啦，感觉一般般啊，并没有体会到你文章中描写的那种美呀！

怎么回答呢？我什么也没说，只是淡淡一笑，在心里说，你们没有用心去欣赏，你们心灵的眼睛还没被擦亮。

这几日，下班，从石竹廊走过，只见落英遍地，紫色的花瓣渐渐变成黑色，融于泥土，不禁感慨起“落红不是无情物，化作春泥更护花 。忽而又忆起中学时代学的课文晋·陶潜的《桃花源记》里所描述的景象，“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，……”

每次从石竹廊下走过，都能令我思绪飘飞。

瞅着那落英，我品味着“流水落花春去也，天上人间”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”、“落花有意随流水，流水无意恋落花”带给世人的种种意境和感慨。

而更给我欣喜的是，落花过后的那满藤的绿荫，给人一种积极向上的昭示，她油绿得如刚出浴的少女，蓬勃得更似哺乳中白胖的少妇。这种美又深深吸引了我，不由得又继续蹀躞在石竹廊下。

确实，有些美，是只可体会，不可言传的。关键是我们是否能开启自己心灵的眼睛去体会。

于是，我又会往深一处去想，什么样的人才会有这种心灵的眼睛？

从我不多的见识和人生的体验中，我知道，首先得有平和的心态、大度的胸怀，然后是感恩的、知足的心。

有了这样的心境，你才会发现生活中的美。生活中的美也常会与你相伴。

一日，同办公室的小霞说，我看你抄写小黑板时那份专注陶醉的神情，简直似享受一般。

写小黑板，是课前准备的一种形式。为了提高课堂教学单位时间的效益，教者课前在小黑板上抄好上课要用的习题和操作要求等。这是没有多媒体工具的农村学校的老师们一贯使用的方法。不过，不少人怕麻烦，更嫌脏，是懒得抄小黑板的。

我说，我从来没觉得写小黑板是什么苦差事，于白粉笔和小黑板之间构画我的教学蓝图，我真的觉得很有滋味。

由此，又想起了批改作业。不少教师被学生潦草的字迹、粗心的计算、不全的答题、不着边际的解题方法，气得大叫大吼的，甚至拍桌子骂娘。这时，平和、大度的情怀显得尤为重要。既然，学生不在你身边，你发火，有什么用？即使学生在你身边，你今日发火，学生今日改正，明日学生再犯时，你是否还是发火？

所以，不妨静下心来，好好解读你的学生，观赏存在于每个孩子身上的风景。于是，我总会和这些存在着或多或少问题的孩子谈心、交流，甚至拉钩打赌，相信他下次不会再犯同样的毛病。孩子们会笑眯眯地走出我的办公室，不久就送来了订正好的作业本。

那次同学聚会时，好友说，大家都进城了，你也应该考虑考虑改变一下你的工作环境了。

我说，我打算扎根农村学校，教一辈子书了。因为，这些农村的孩子更需要我。况且，工作二十余载，我已经深深爱上这些从乡野里走出的孩子，我要带着他们放飞理想，走向更为广阔的天地。

有着如此的人生打算，我便能看到自己所从事的教育工作的伟大性。我更能静心于教育教学的研究工作，安心生活于在别人看来吵闹、闭塞的校园，津津乐道地从事着这太阳底下最光辉的职业。

人生何处不风景，关键是我们要有一双心灵的眼睛去解读、去欣赏。