众所周知，国人的“官本位”意识根深蒂固，无论哪行哪业，不少人考虑的不是如何把本职工作做好，做出成绩，而是千方百计、一门心思“追逐职位”，没有把本职工作当作主业来做。这种现象在不同的行业与单位都有不同程度的表现，在中小学领域的表现和后果尤为明显，值得警惕，因为它直接关系到教育质量和下一代价值观的塑造。

当中小学教师将个人职业发展的重心从“教书育人”异化为“追逐职位”成为风气，会对教育这一本源事业、对教育生态造成毁灭性影响。其核心危害是，教学沦为次要任务，从而背离了教师的教育初心。

有鉴于此，本文提出一个论点--“业务至上”的核心价值观。当老师，要首先定位于做一个“优秀的普通人”，站在讲台上，成为一名受学生爱戴、业务精湛的教育教学专家，是这个世界上最值得追求、也最能获得尊重与回报的事业。这是一条光荣的、成功的、充满尊严的道路，而无须用一官半职来证明自身的价值。

人在职场，少不了各种各样的愿望与想法，如：做好本职工作，成长为某个领域里的翘楚；团结同事，处理好人际关系；事业有成，升职加薪，等等。这些想法都是追求卓越的上进心理，实属正常。需要提醒的是，实现梦想，要根据自身条件，量力而行，积极进取，不可超越条件盲目而为。

基础教育学校需要的管理干部非常有限，也就在10%左右。中小学教师的主业是传道授业、教书育人。如果大量中小学教师置主业于不顾，致力于“追逐职位”，受损的一定是学生、家庭和社会，到头来，职位上没如愿，主业上一无所成，无论如何都讲不过去，反而会受到周围同事的嘲笑与冷遇。因此，笔者以过来人的感受与认识提请老师们处理好“主业”与“职位”的关系：当老师，首先要集中精力把教育教学这份本职工作做好，做到优秀、做到极致，成为家长赞扬、学生崇拜、同事信服、领导满意的优秀教师，这是立足之本。如果自身有一定的组织、协调、管理能力，具有当管理干部的素质与条件，学校需要，领导推荐，可以承担更多更大的责任，那就把教育教学、行政管理两副担子一肩挑，实现更大的个人价值。如果自身缺少管理方面的能力与条件，那就心无旁骛、一门心思把教书育人的本职工作做好，争取做一名好老师，一个“优秀的普通人”。

一、“优秀的普通人”的深刻内涵

我们主张中小学教师定位于做一个“优秀的普通人”，是一种充满智慧与温度的职业追求。选择教师，就选择了平凡、选择了责任、选择了奉献。这句话看似谦逊，实则蕴含着对教师角色本质的深刻洞察和崇高期许。这一定位的核心在于，它剥离了教师身上不切实际的“神圣光环”，摒弃“躺平应付”的消极心理，在平凡的教育日常中，以真实的生命状态、专业的能力底色和温暖的人文情怀，成为学生成长路上可亲、可敬、可学、可及的引路人。

（一）“普通人”：回归人性，建立真实的连接

1.消解“完人”期待：教师不是不食人间烟火的神，也不是无所不能的圣贤。他们会有喜怒哀乐，会有知识盲区，会犯错误，也会有生活的压力和烦恼。承认教师是“普通人”，意味着教师可以放下不必要的心理包袱，不必在学生面前扮演全知全能的角色，从而变得更加真实、可信。

2.建立平等关系：当教师有了“普通人”的身份定位，则更能理解学生作为“普通人”的成长困惑与挣扎。这种共情能力是建立良好师生关系的基础。学生更容易向一个他们认为“真实”的老师敞开心扉，寻求帮助。

3.示范真实成长：教师通过展示自己如何面对失败、如何持续学习、如何管理情绪，为学生提供了一个活生生的、可效仿的“终身学习者”的榜样。这种“普通人”的成长轨迹，比任何说教更具说服力。

（二）“优秀”：职业要求与精神引领

这里的“优秀”，不是指功成名就，而是指在“普通人”的基础上，应该具备的专业素养和人格品质。

1.专业的“优秀”：

学识功底。虽然不可能精通所有领域，但在所教学科上必须有扎实的学识和持续更新的能力。

教学艺术。懂得如何将知识有效地传递给学生，懂得因材施教，激发学生的学习兴趣和思考能力。

育人智慧。不仅教书，更要育人。能洞察学生的心理，引导他们形成正确的价值观和健全的人格。

2.人格的“优秀”：

道德情操。恪守师德底线，公平公正地对待每一个学生。这是教师职业的基石。

仁爱之心。对教育事业、对学生怀有真诚的爱与关怀。这是教育温暖的源泉。

责任担当。对学生的成长负有强烈的责任感，不放弃任何一个学生。

精神丰盈。自身是一个对生活充满热情、有独立思考和精神追求的人，且能点亮学生的精神世界。

（三）“优秀”与“普通人”的统一：在平凡中创造不凡

这句话的精髓在于用“普通人”的身份去共情，用“优秀”的标准去要求自己。

在“普通”的日常工作中（备课、上课、批改作业、谈心），注入“优秀”的专业精神和人格力量。

教育的奇迹正是一个个“优秀的普通人”，通过日复一日的平凡工作，潜移默化地影响和塑造着学生（“未来的普通人”），帮助他们成为更好的自己。

这种“优秀”不依赖惊天动地的壮举，而体现在对教育本质的坚守、对学生个体的看见，以及对自我生命的清醒认知里。由此可见，“优秀”与“普通”并非对立，而是相辅相成。

中小学教师定位于做一个“优秀的普通人”，是一种理性的回归、一种温暖的坚定、一种崇高的平凡。

它告诉社会：请给教师以常人的理解和宽容，不要用神圣的标签进行道德绑架。

它告诉教师：不必为自身的平凡而焦虑，真正的伟大在于，立足平凡岗位，恪尽职守，用灵魂去影响另一个灵魂。

它告诉学生：你们遇到的老师，是一个真实、努力、值得信赖的引路人，你们可以像他（她）一样，成为一个“优秀的普通人”，创造自己有意义的人生。

二、努力做一个“优秀的普通人”

如何做一个“优秀的普通人”？对中小学教师来说，可从以下三个方面充实完善自己：

（一）教师角色：做一名“真实”的引路人

1.视敬业为天职，不忘初心使命：

在平凡的教育岗位上，知行合一、率先垂范。把敬业精神，落实到教室的每一个角落、校园的每一片空间里，落实到每一天的备课、每一课的讲解上，落实到每位学生时刻的学习、每个问题学生的及时转化中。坚守育人初心，在拥抱教育变革中更好地履行教育使命。

2.追求业务成长，不断走向“优秀”：

以“大先生”为成长目标，立足课堂、研究课堂、琢磨课堂，不断磨练教学、反思教育行为、修炼专业精神；站立讲台，自信从容、捭阖有度、得心应手、挥洒自如；让课堂充实、丰实、平实、真实，有用、有效、有趣、有意义。由一味传授书本知识的教书匠，变为塑造学生的品格、品行、品位，培育学生为学、为事、为人示范的大先生。正视时代变革，主动学习和运用数字技术，将其融入教学全过程，从“知识传授者”转变到“学习引导者”，实现教学模式的创新和育人效果的提升。努力成为某个（些）方面的骨干与专家，业务地位日渐提升，成为享誉一方的优秀教师。

3.从“知识权威”走向“成长伙伴”：

“优秀”离不开专业的支撑，教师的“普通”是身份的普通，而非能力的平庸。教育的复杂性要求教师必须在“专业”上持续精进，才能守住教育的底线，给学生真正的帮助。让学生看到你作为“普通人”也在读书、也在钻研新技能、也会面对挑战。这种“学习者”的姿态，是最好的言传身教。

分享你的成长故事（包括失败的经历）。让学生明白，成功并非一蹴而就，优秀是在不断试错中炼成的。

努力做学生成长的陪伴者。教师的专业能力，体现在能透过“行为表象”看到“成长困境”，并给出具体的支持策略（如分层任务、同伴互助、心理疏导），而非简单的批评或放任。尽量靠近学生，师生关系友好和谐，在知识传授或做思想工作时循循善诱、真诚友善。好的学生管理不是让学生“听话”，而是让他们在参与中学会自律、合作与共情。

4.卸下“完人”面具，敢于展现真实：

承认自己不是全知全能的“超人”，而是与学生共同成长的“同行者”。课堂上说错一个知识点、遇到学生的尖锐提问一时语塞、班级管理中出现疏漏，这时不必刻意掩饰或焦虑，坦然承认“老师也需要学习”，并和学生一起查资料、讨论解决。学生的问题答不上来时，坦诚地说“这个我也不太确定，我再研究研究”，这种真诚远比不懂装懂更有教育意义。这种“不装”的真实，反而会让学生感受到“错误不可怕，探索更珍贵”，潜移默化传递“终身学习”的态度。

接纳不完美。课堂上有小失误，幽默地承认并纠正；情绪有波动时，可以适当向学生表达“老师今天有点累，我们需要互相鼓励”。这样做会影响学生如何与不完美的自己和解。

（二）个人修养：成就一个丰盈的自我

1.拥有稳定的精神内核：

管理好情绪。寻找健康的压力宣泄渠道（如运动、阅读、歌唱），不把工作和生活中的负面情绪轻易带进教室、展现给学生。一个情绪稳定的老师，是学生的“安全岛”。

培养“钝感力”。对琐碎的批评、一时的得失不必过于敏感。特别是面对缺乏修养的家长时，保持内心的从容与坚定，才能更好地应对复杂的教育环境。

2.保有对世界的好奇与热爱：

至少培养一项与工作无关的兴趣爱好或才艺。无论是写作、烹饪、园艺、摄影还是音乐，这份纯粹的热爱能滋养你的心灵，让你在课堂之外也是一个有趣、有魅力的人。

将这份热爱传递给学生，让他们看到，生活不止有课本和考试，还有更广阔的天地。

3.坚持学习与思考：

具有终身学习的意识，既读专业书籍，也读“无用之书”，如历史、哲学、小说、游记等，还读微信短文。广泛的阅读能构建你深邃的思想和开阔的视野，这些会潜移默化地影响你的课堂气质和育人格局。

同事之间相互观摩切磋，取长补短，共同进步。不断更新观念、创新理念，改变教学方式，探索教育新模式，注重培养学生的实践性思维和创新性思维，成为终身学习者和深度求索者。

（三）人际关系：扮演好生活中的多元角色

1.做一个温暖的家人：

努力平衡工作与生活。在校是尽责的老师，回家是体贴的伴侣、慈爱的父母、孝顺的子女。一个拥有和谐家庭生活的老师，其内心是温暖而充盈的，这种状态会自然流露在工作中。

2.做一个真诚的同事与朋友：

与同事建立良性、互助的合作关系，不搞恶性竞争。分享教学资源，倾诉工作烦恼，形成支持系统。懂得合作与分享的“普通人”，更能教会学生如何与人相处。

3.做一个有社会责任的公民：

遵守社会公德，富有同情心，在力所能及的范围内帮助他人。这种朴素的善良和责任感，是对学生最直接的公民与社会责任教育。

三、“优秀的普通人”是教育最本真的模样

对中小学教师而言，“优秀的普通人”意味着：是一个理想主义者，面向的是未来、着眼的是明天、立足的是今天；是一个有喜怒哀乐、会犯错但也会努力改正的鲜活个体；不沉迷于“名师光环”的追逐，而在备课、上课、谈心、改作业的琐碎里，守住对知识的敬畏、对学生的赤诚；不抱怨“教育内卷”的无奈，在能力范围内，给学生最扎实的引导、最温暖的陪伴；不忘记自己也曾是学生，带着对成长的记忆，去理解当下的孩子；不仅关注学生的成绩，更关心他们如何成为一个幸福、完整的“人”；传授知识，同时分享对生活的理解和热爱；把教育家精神植根于血脉与生命中，在成就学生的同时，也在不断地丰富和成就自己，逐步走向优秀与卓越。

最终，当老师能够坦然接纳自己作为一个“普通人”的定位，并持续追求“优秀”的境界时，自身所展现出的那种真实、从容、温暖而有力的生命状态，本身就是对学生最好的教育。这种教育，远比任何说教更深刻、更持久。学生会因为遇到你这样的老师而相信：成为一个幸福的普通人，本身就是一件非常了不起的成就。它告诉我们：教育的伟大，从来不在云端，而在每一位教师认真活过的日常里；优秀的教师，不过是“把普通的事做好，把平凡的日子过出光”的人。而这，正是对“立德树人”最朴素的践行。

这种“普通”的力量，恰恰在于它的“可复制”“可触摸”，它告诉我们：教育的伟大，从来不在云端，而在每一位教师认真活过的日常里；优秀的教师，不过是“把普通的事做好，把平凡的日子过出光”的人。而这，正是对“立德树人”最朴素的践行。

四、“优秀的普通人”应有成熟的心理与认知

“优秀的普通人”应有成熟的心理与认知。心理成熟，情绪稳定。内心丰盈，知行合一。开放包容，接纳平凡。与人为善，深度共情。协作共事，务实温暖。带着欣赏的眼光看人，带着包容的心做事，带着知足的心生活，不断提升自己的人文修养与综合素质。

（一）嫉妒心理要不得

人性的弱点有二：欲望和攀比。职场人的欲望是上升进阶，与同事攀比容易产生嫉妒心理。人们通常允许陌生人的发达，却见不得身边人的好。这两种心理的负面影响极大，给人带来无尽的烦恼与麻烦。自己长时间得不到上升进阶，而身边的同事特别是年龄相仿一同进单位的同事却渐次进步，于是心理不淡定了、失衡了，进而滋生嫉妒心理。这是心智极不成熟的表现。要知道，每个人的素质与条件是不同的，这就决定了人和人不能盲目攀比。而人一旦有了嫉妒心理，本人一般不从自身找原因，总认为自己如何如何，多么优秀，愈发高傲自负，进而埋怨系统、埋怨领导、埋怨同事，甚至埋怨国家的政治体制，就是不埋怨自己，不从自身找问题。还有的人因此垂头丧气，没有工作积极性，颓废牢骚，以至于越混越差，直到退休甚至到死都没弄明白这其中的道理。

仔细想想，自己得不到上升进阶真不是同事的原因，不是领导的原因，终究还是自己的问题。扪心自问：你的出身如何？有多少社会背景？工作绩效如何？素质有无缺陷？同事关系怎样？身边的同事进步了，自有其进步的原因，你没有如愿进阶，肯定是因为你自己存在问题与不足，与他人没有关系。如果你能这样看这样想，你就想开了释然了，也就没有嫉妒心理了。

（二）摒弃学生心理

职场人还有带着学生心理看待社会现象的特点，这显然是幼稚的表现。学生时期，学习成绩几乎决定着一个学生的一切，这是我们都熟悉的现象。而人在社会中的上升进阶与学生时期的景况就不一样了，复杂多了。决定一个人上升进阶的因素有很多，不只仅靠能力与成绩。如果带着学生时期的心理看待社会现象，以为成绩好、能力强就能得到上升进阶，那就太天真幼稚了，事实上也是不可能的。

（三）具有学习领悟心理

人在职场，开悟与努力很重要。开悟，是形容一个人在社会、工作、生活中通过打拼磨砺，其智力或理解力有了显著提高，亦即悟性渐增。人一旦开悟，则会表现的越来越“聪明”，情商增高，懂得与人相处、交往，明了人情世故，自觉靠近信赖的领导、认可的同事，在人群中结识值得交往的同事、朋友、能人。懂得关系的温度，不灼热，也不冰冷。领悟实际是一种认知，在努力认真地干好本职工作的同时，兼顾与领导、同事、朋友、能人友好相处，不搞小团体。情绪稳定，心态平和，不攀比、不嫉妒。深刻洞察了解工作、社会中的各种关系与现象并心知肚明，不断增长社会经验，提升悟性，并内化为自己的借鉴。

为人处事是一门学问。在社会中，在人群里，在基层单位，通过领悟、接受、学习，捂懂人情世故，靠近上司、能人、朋友，通过自身经营的人脉关系，赢得同事认可、领导推荐提携，可以实现基本的上升进阶。需要指出的是，人情世故不是一个贬义词。人生活在社会中，应该了解并看透社会上的各种关系与现象，适应并顺应潮流，既要有一定的从众心理，也要注意辨别是非对错，为我所用。

人脉资源很重要，但要清楚它是建立在价值交换的基础之上的。价值决定位置，这是一个冰冷而公平的真理。选择比努力更重要，定位比拼搏更关键。真正的智慧是看透自己，找到属于自己的“天赋区”，在“该呆的地方”积蓄力量，让努力增值，体现出自己价值的不可替代性。有句话说得好：你若盛开，蝴蝶自来，当你变得有价值，人脉自然会来；当你能够为他人解决问题，资源自然会向你靠拢。人脉只是辅助，自己的价值才是核心，提高自己比取悦他人更有力量。这就回到本文的主题上来了，首先要把教育教学这份本职工作做好，做到优秀，做出名声，充分体现自己的价值；其次与同事等人建立良性、互助的合作关系，积攒人脉与本钱，形成支持系统。

职场人所说的贵人，不是遇到的，也不是贵人作为伯乐无意中发现你的，而是你发现他方方面面值得信赖，通过一段时间的磨合，有了一定的交往基础，能成为你的贵人，然后你再慢慢向他靠近，向他展示你的才能表现、你的可用之处，让他慢慢了解你，而让他感觉你能够成事。久而久之他就成了你的贵人。这一过程是你努力与开悟的真切体现。

人，都会做人生开挂的梦，都有上升进阶的美好愿望，但不能心高气傲，盲目设想与攀比。须知希望越高、失望越大，这是不少人的心路历程，也是不少人的悲剧所在。普通家庭出身的人，不要做大福大贵的梦，不能有心比天高、漫无边际的奢望，应该脚踏实地，努力开悟，精通人情世故，在好好工作的同时，靠近领导，接近能人，与优秀的人为伍，处理好人际关系。靠能力与为人赢得领导与同事的认可，真有识才领导提拔推荐自己，就应该从心情上对领导感恩戴德、千恩万谢，把工作干好，报答领导对自己的赏识、重用。至于能否有进一步的发展，还是要靠自己的努力与开悟，别无他路。

接受自己的普通，然后全力以赴的出众。职场人成熟且良好的心态应该是：贡献不表功，平静不嫉妒，进取不自负。别给自己过不去，更不能与别人怄气较劲。用顶配心态，扛人间风雨。坚守教育初心，不忘立德树人的根本使命；坚守学生立场，尊重每个生命的独特性；坚守专业成长，在深耕中提升育人本领。默默强大自己，立足于做一个“优秀的普通人”。

请品读作家冯唐的一段话：“人生三个基本目标：不作恶，开心，自己养活自己。如果能达到，就是很好的一生了”。

希望每一位中小学教师历经职业与生活的磨砺，心理逐渐成熟起来。而成熟是一场永无止境的修行。

与广大基础教育同行并社会人士共勉！