今年高考结束的那天，广西桂林灌阳县第二高级中学的校门口，一名高考女生用一根扁担挑起两大包行李，背着自己的书包，步履从容坚定地踏上了回家的路。这段被路人随手拍下的视频拨动无数网友心弦，高考女生以一种截然不同的方式走进了人们的视野，感动全国网友，“扁担女孩”刘燕由此走红。为什么一段看似非常普通自然的离校场景，却引发如此强烈的共鸣？

因为现在不少（特别是城市）中小学生依赖性太强，被别人（特别是家长）服务得太周全了，自主积极性不高，一些学校放学时，学校门口有成群结队的家长在接送孩子。即便校车遍布城乡，不少家长仍然亲自接送。学生本来就应该生活自理，自己承担责任，却被家长“过度关爱”“代劳式关爱”，久而久之，而使部分学生感到理所当然。正是因为这一普遍现象的存在，所以，人们才会特别关注、刻意放大“扁担女孩”的这一自立举动。

“扁担女孩”的身影之所以能够触动人心，是因为她的行为和精神特质引发了广泛的共鸣。她的故事不仅展现了个人的独立和担当、坚韧和朴实、从容和自信的精神特质，也反映了社会的集体渴望和对教育的反思。她的行为唤起了人们对自立自强精神的向往，社会希望年轻人能够具备独立和担当的品质。她的故事让人们反思现代教育中“过度关爱”“过度保护”“代劳式关爱”的社会现象。许多人在成长过程中也经历过类似的艰辛，因此感到共鸣。她的朴实与社会上的过度追求排场形成鲜明对比。她的经历体现了教育的本真，提醒人们高考不仅是知识测试，更是人格历练。

中小学生的家长出于爱护孩子，时常表现出“过度关爱”或“代劳式关爱”，集中表现为：

1.生活起居过度代劳。替孩子整理书包、准备次日衣物，甚至帮穿鞋袜、系鞋带。每天反复提醒喝水、上厕所等基本生理需求，剥夺孩子自主管理能力。孩子稍有磕碰立即代劳处理，不让他们学习简单的伤口处理方法。

2.学生上学亲自接送。在校门口稍加留意，就会发现这种现象相当普遍。父母、爷爷奶奶要么骑电动车、自行车，要么亲驾汽车，接送孩子上学。当下即便校车遍布城乡，不少家长仍然亲自接送。原因在于不放心孩子的安全，不敢对孩子放手。

3.学习过程越俎代庖。全程陪写作业，逐题检查并直接指出错误，甚至代写部分作业。替孩子做手工作业、科技作品或PPT，追求“完美成果”而非孩子真实水平。频繁联系老师询问细节（如座位安排、活动分组），要求特殊照顾。

4.孩子社交过度保护。孩子与同学发生矛盾时，家长立即出面“解决”而非引导孩子自己处理。严格筛选朋友，禁止与不符合家长标准的孩子交往。监控孩子所有社交账号，代孩子回复消息或删除联系人。

更有甚者，过分溺爱护犊子，老师对孩子要求严格，批评教育孩子时，有些家长怒怼老师，与老师纠缠不休，酿起家校纠纷，甚至投诉老师或学校，使得老师对学生敢怒不敢言，万般无奈，直接影响教育效果。

5.自主决策剥夺机会。完全由家长制定每日时间表（包括兴趣班选择），不考虑孩子意愿。不允许孩子有零花钱自主权，或替孩子决定所有物品的购买。因担心“不安全”或“耽误学习”，代孩子拒绝学校组织的活动（如郊游、竞选）。

6.心理成长替代体验。孩子遇到挫折（如比赛失利）时，家长急于安抚甚至找外部借口（如“评委不公”），而非引导面对失败。替孩子承担所有后果（如忘带作业家长亲自送到学校），不让他们体验自然惩罚。过度共情，将孩子的普通情绪波动（如暂时沮丧）放大为严重问题。

7.安全隐患过度防范。禁止任何有轻微风险的活动（如使用剪刀、参加体育竞赛）。上下学全程接送，即使距离很近或孩子已具备独立能力。以“卫生”为由拒绝让孩子参与劳动（如打扫教室、种养植物动物）。

实践表明，“过度关爱”或“代劳式关爱”正在瓦解基础教育的根基。上述种种“过度关爱”“代劳式关爱”表现，早已渗透孩子学习生活的方方面面，可谓“无微不至”。但这些做法有百害而无一利，极有可能阻碍孩子的独立性和责任感的培养，潜在的负面影响极大，这些行为可能导致孩子缺乏基本生活技能；遇到困难习惯性依赖他人；责任感和抗挫能力薄弱；自我认知模糊；自私骄横；不懂礼节目无长辈；缺乏独立性责任感；社交能力差、耐挫能力差；养成不良习惯等。在这种氛围环境下成长的孩子，如同温室里的兰花，看似娇艳，实则连一场小雨都无法承受。家长口口声声说着“一切为了孩子”、“为了孩子的一切”，却在不知不觉中，将孩子推向了精神的荒漠。

导致这些问题现象的症结，在于家长扭曲的教育观。焦虑的家长将“爱”异化为“控制”，用“为你好”的名义剥夺孩子试错的权利。这种环境下成长起来的孩子很有可能变成“易碎品”。家长忘了，摔碎的水杯能教会孩子谨慎，划破的手指能培养急救意识，一次考试失利能塑造抗挫能力。教育不是无菌培育，而应该让孩子在真实的生活中摸爬滚打，在失败中学会站立，锤炼生活实践能力。

相较于刘燕的成长经历，大多数中小学生的生活经验和社会实践能力不足，吃不了苦、受不了屈，缺的是吃苦耐劳的精神。刘燕挑着的不仅仅是行李，更是一种在当下被许多家庭遗忘的“生活能力”。家长只顾溺爱，而忽视了对孩子独立、担当和面对生活磨砺的能力的培育。

在教育专家孙云晓看来，如果生活经验和社会实践能力不足，即便成为“学霸”，也可能难以适应未来的挑战。这不由得让我们思考：我们的教育，最终要培养出什么样的孩子？是离不开父母羽翼、遇到困难就退缩的“温室花朵”？还是像刘燕同学这样，能用肩膀扛起自己的行囊，更能扛起未来人生风雨的坚韧青年？

“扁担女孩”走红这件事给我们的启示在于，家庭、社会和学校应如何调整教育方向，避免陷入“内卷”误区。对此，家庭和学校应该提供更多实践机会，教育方式更应回归生活和实践。教育的最终目的不是培养“只会考试的人”，而是培养能够独立面对生活、勇于担当的下一代。青少年一代应当学会自立自强，提高综合素质，不要让独立坚韧成为稀缺品。唯有如此，才能造就真正的强国一代。

如果我们的家长、学校及老师，少一些“过度关爱”“代劳式关爱”，多一些让孩子直面生活的实践能力；少一些刷题和拼分数，多一些对责任感、生活能力、抗挫能力的培养，我们的孩子便拥有了走向未来的底气，我们的教育便也有了它应该有的模样。为此，希望家长与老师力求做到以下几点：

1.学会放手。家长要逐步放权放手、学会退出。生活学习中的点点滴滴应教会孩子亲自做，例如衣物让孩子挑选、准备，自己洗晒；自己整理内务，洗脸洗脚刷牙；独立做作业；让孩子乘坐校车上学；有些事情让孩子做主；教育孩子尊重老师，服从老师安排，与同学老师友好相处，并力所能及地帮助他人；允许有限度的选择失误；在安全范围内，让孩子体验“自然结果”带来的学习机会等。

2.引导担责。别怕让孩子承担责任。从小事做起，比如让小学生管理一周的家庭买菜钱，让初中生规划一次家庭短途出行。假期可以试试“60元生存挑战”，让孩子在有限条件下解决一天的生活问题等。

3.适度劳动。家长与老师都应该组织引导孩子参加适当劳动。指导孩子打扫室内卫生，整理内务；教会孩子做饭，刷锅洗碗；创造条件让孩子种植、养殖，并作观察记录；上好体育课，重视体育锻炼；参加公益活动；节假日或农忙季节带着孩子深入田间地头，体味“粒粒皆辛苦”等。劳动本身不等于苦难，这是生活的本色。适度的磨砺，恰恰是培养孩子独立人格和抗压能力的宝贵土壤。

刘燕的故事告诉我们：教育的终极目的，或许不是让孩子逃离劳动，而是赋予他们知识和能力，让他们未来有选择劳动的自由与尊严。

3.家校共育。面对当下愈演愈烈的家校纠纷，家长一定要清楚一个道理，老师的专业权威被消解，你的孩子最终会走向你期望的反向。老师可以原谅你的孩子，但外面的世界不会轻易原谅，更不会惯着你的孩子。苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”言传身教是最好的教育。父母对老师的态度，将直接影响孩子的价值观。教育路上，尊重老师，就是尊重教育，也是尊重孩子的未来。家长正确的做法是，孩子在学校出了问题，一定要耐心听取老师和孩子的情况说明，一定要明白老师管教孩子是为了孩子好，老师是唯一一个跟孩子没有任何血缘关系，但真心希望孩子变得更好的人。因此遇事要主动联系老师，积极协助老师共同做好孩子的教育工作，达到双向奔赴，实现家校共育。

刘燕的座右铭是“鸿鸟只思羽翼齐，点翅飞腾千万里”。在她看来，这句话的意思是只有羽翼齐备才能飞翔千万里，只有充分准备、全面发展才能取得成功。教育是一场温柔的坚持，也是一场得体的退出。真正的爱，不是替孩子遮风挡雨，而是教会他们在风雨中努力奔跑；不是为他们铺就康庄大道，而是让他们在崎岖小路上学会辨别方向。当“过度关爱”“代劳式关爱”的迷雾散去，或许我们才能重新看见教育的真谛——那是点燃火种的艺术，而非建造牢笼的技术。

愿我们都能放下手中的“保护伞”，让孩子们在阳光下自由生长，哪怕会摔倒，会受伤，因为那些结痂的伤口，终将成为他们最坚硬的铠甲，一往无前地走向社会、适应社会，从容迎接各种挑战。